清华解聘教师引争议:非升即走易滋生功利主义

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  原标题:清华解聘教师引争议

  实习生施文荻景嘉伊 本报记者高四维

  时值7月,清华大学新一批教师续任/解聘工作只要完成。校方共要没人预料到,方艳华老师的转岗和闫浩老师的抛妻弃子引发学生热议。

  “非升即走”政策是不是都要调整、教师评价体系中学生的发言权有多大,成为公众讨论的热点。

  1000余封学生请愿书反对解聘老师

  据清华大学得生刊物《清新时报》报道,4月初,清华大学外文系讲师方艳华在外文系通过述职答辩,但只要前一天签订合同中规定“就职9年未评职称的老师都要离职”,只要,从10004年起任讲师的方艳华如今已到了“非升即走”的最后期限。

  1993年,以清华北大为首的国内高校刚刚刚开始酝酿人事制度改革,试图为高校引入有三种流动、开放且具有活力的竞争与淘汰机制。1994年,清华出台规定,讲师、副教授在规定时间内学术成果处在问题以提高职称,应自行走人,即“非升即走”,刚刚调整为非升即转,对那此走不了的人进行分流,为此专门成立人才流动中心。

  10004年7月12日,刘求生将清华大学告上法庭。此前,10003年,刘求生在清华大学经济管理学院教师任教6年,10003年,清华不再与他续约。

  刘求生自称是“清华人事改革赶走的第一位副教授”,但并总要清华惟一不续聘的教师。1998~10002年聘用合同没人续聘(含未满合同)的教师占签聘人数的10.8%。

  这次,清华大学人事处最终未同意方艳华的续聘申请,并于4月20日左右在校务会上下达不再续聘的决定。

  这些 消息被外文系2011届毕业班学生庞博偶然获知,刚刚她发起了一项请愿活动。

  “我在毕业生的小班群里讲了这件事,问我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 都都要自愿地写这些 东西反应方老师的真实面貌。我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 班统统同学发了邮件。刚刚方老师教过的这些 学生统统都想法律方法联系到我,发来请愿书,写得很朴素真挚。”

  庞博对中国青年报记者讲述发起请愿活动的初衷。她现在在北京大学高等人文研究院担任院长英文助理,“现在我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 班统统人都从事教育工作,方老师这门课太深地影响了我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 对学生的教学。”

  3天 里,帮助方艳华请愿留任的毕业生来信有1000多封。其中,2011届毕业生王蕾的《请求清华留任方艳华老师》一文在人人网广泛流传。目前,这篇文章已有41000余次浏览量,约1000次的转发及评论。

  在请愿信中,王蕾感慨,“寄望于学校政策制定者能体察民情,考虑学生的感受;毕竟,评价有八个 老师时,最有发言权的难道总要她的学生吗?”

  王蕾说,毕业生都叫方艳华“小方姐姐”,“通过英文写作课,我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 学习全新的视角观察这些 世界,拷问那此不经审视的观点,重塑被委托人的价值观。小方老师的课我我我应该 第一次感受到:大学其实 不一样!这是有八个 思想自由碰撞、激发火花的地方。”

  这篇请愿信下留言的上过该课的同学都认同王蕾的观点。一名学生留言说,“有八个 老师在教学上投入的精力太久,自然会在学术科研上投入的精力变少。你说那此统统老师不能在学术上有很大成就,为只要光鲜的清华再添一笔,只要,对学生来说,我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 更渴望的是像方老师一样的老师,带领我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 走入真正的英语写作。学校的“非升即走”政策都都要将学生的意愿考虑进去呢?”

  无须是方艳华,中国青年报记者获悉,外文系另一位老师同样在此次续聘中转岗为职员。

  这次不再续聘的,还有清华大学最受欢迎的微积分助教闫浩。从清华大学周培源应用数学研究中心博士毕业后,闫浩在该校航天航空学院流体力学博士后流动站工作。

  闫浩的微积分习题课在清华赫赫有名,他被学生称为“清华第一助教”,航天航空学院还曾特批他主讲过一门线性代数课程。

  在6月举行的清华大学得系领导小组会议上,只要没人科研成果,闫浩未获得聘任。学校有意安排闫浩转任职员,闫浩拒绝了。“不能上课而留在清华,是很痛苦的一件事”,“不我我我应该 教课,是对我我我应该 力的最大浪费。”闫浩告诉中国青年报记者。

  这件事同样在清华校内和人人网上引发了讨论,闫浩还只要和另一位数学系老师进行了辩论。这些 学生为他“打抱不平”。

  学生小胡为此写了一篇日志——《老会 想为闫浩写一篇日志》:“清华学术大牛太久,教书教得好的老师却感觉是没人少,统统老师忙发论文,忙拉课题,忙培养研究生,真正能在培养本科生上花太久时间只要又没人优秀的老师,很少很少了。”

  “非升即走”的争议

  被学生诟病的人事考核并总要清华的特例,“非升即走”的制度在各大高校均已施行。从规则来看,聘任合同蕴含明确规定,方艳华等老师的遭遇属于正常的人事变动。

  累似 包括“分级流动”和“末位淘汰”的人事制度已在欧美高校通行半个世纪以上,旨在鼓励竞争、促进流动,保证最优秀的师资力量。

  清华自1993年起便有此构想,1999年制度成熟是什么 期期 图片 的句子的句子期期期。清华规定,在为期3年的合同期内,初级职务最多有八个 聘期,中级职务最多八个聘期,如不能向上一级晋升则不予续聘。副教授以上经过一定期限后可长期聘任。

  中国青年报记者查询到,南开大学规定,除特殊老专家学者外,九成员工实行聘任制。首聘期为两年,考核合格可续聘4年,6年期满且历年考核合格可考虑续签长期合同,未能晋升副高级专业技术职称的不能签长期合同。

  浙江大学在引进人才时也规定,“只要博士有八个 聘期期满仍晋升不了副教授,不再续聘。”

  10003年,北京大学人事制度大幅改革后,同样实行聘任制,“具有博士学位的讲师工作两年前一天、具有硕士学位的讲师工作5年前一天,有两次申请晋升副教授的只要;新聘副教授工作5年前一天,有两次申请晋升教授的只要。只要第一次申请不成功,第二次申请须在相隔一年前一天;只要第二次申请只要成功,属于固定聘期者,一年后不再续聘原岗位。”

  北京大学前党委书记在描述这次改革时曾表示,“北大改革的最终目标是——北大每个终身教授总要一流学者。”

  中国人事科学研究院院长吴江赞成“非升即走”的制度。他对中国青年报记者表示,“从大的方面看,这是治庸的法律方法,不养庸人,优化教师队伍。”

  原中南大学副校长陈启元则认为,这些 制度“最大的优点只要不能你都都要在压力下成长,没人压力人没人成长。弊端是,只要解决得不好,只要会在年轻教师里形成功利主义的倾向,追求某一项指标。但这是都都要解决好的。”

  制度身前,起决定性作用的还是高校的职称评定标准。方艳华和闫浩即是只要科研成果处在问题,未达到升任标准。据中国青年报记者在中国知网上的查询结果,近5年来,方艳华和闫浩均未有论文发表。

  目前,国内多数高校的教师岗位主要分为三类:教学科研岗位教师、专任教学岗位教师和专任科研岗位教师。但在教师聘任上,每类岗位的考核标准并无明显差异。以北京大学为例,该校教师职务聘任条件显示,不论是理工学科只要人文社科类,申请副教授职称者均都要作为主要作者在国内外重要学术刊物上发表共要6篇学术论文。

  对于庞博那此为老师请愿的学生来说,“没人 的聘用制度,是总要真正地在选泽这些 好的老师”是我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 所关心的大事。“我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 想为学弟学妹留下有八个 好老师。现在的制度会不必有这些 出入在底下?我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 都都要去解决这些 大大问题?”庞博说。

  考核教师,看科研能力还是教学水平

  以科研而非教学为衡量标准,是此次争论的核心大大问题。

  庞博认为,“现在教师的评定只要没人法律方法真实地反映出老师教学的好坏,她课业上的成果只要都都要通过几篇论文来反映,只要真正教学上她影响了2个学生,从本质上改变了2个学生对写作的看法,从长远上让学生受益了,那此是比较慢反应的。”

  另一位闫浩的学生告诉中国青年报记者,“作为有八个 传道授业的人,能让学生学到知识,学生用你教会的学习法律方法再去学习这些 知识,这才是老师的本职工作。”

  王蕾也认为教学能力非常重要,“像方艳华老师没人 只要在清华园内勤勤恳恳教书育人多年的人,才是学校最珍贵的财富,应当悉心爱护。职称好的反义词是评价有八个 老师的标准之一,但无须能全面衡量他的贡献。”

  在水木论坛上,有前网友表示,“其实最初应该定好,教学和科研所占的比重。像这些 在一线教学的优秀老师,其实对于学生来说是好事。”“职称评定的标准、导向是有大大问题;教学、科研还是应该有所区分;这些 专业的学术论文,甚至包括大要素纵向课题,究竟有多大价值?过分强调那此所谓的科研成果,而忽视教学效果,是不是有违‘教师’这些 职业的核心价值——这是政策制定者应该考虑的大大问题。”

  一名态度中立的同学评价闫浩去留时说到,“不仅是清华,世界上大要素研究型大学在招收faculty(教员)的前一天都以学术水平作为主要方法,教学水平也是考虑因素之一,但优先级比较低。”

  这些 否认 与目前国内高校的教学与科研环境相吻合,尤其是研究型大学,对科研能力的要求高于对教学水平的要求已是常态。科学网上不时便有教授展开关于科研与教学的讨论,有的老师甚至将“科研>教学”比作大学里的不等式。

  “这几年科研逐步成为大学更核心的要素,统统教授把精力用在科研上,实际上就处在重科研轻教学的大大问题,只要越是‘985’、‘211’高校越严重。老师要开展课题研究,但课题研究是要为人才培养服务的,而总要现在没人 脱节的。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

  在吴江看来,科研应该是为教学服务的,但做科研不能丢了教学。“目前我国处在的具体情况是,科研活动和培养人才老会 是脱节的,有2个科研成果是为了教学?学生有几刚刚享受老师科研成果的?这是值得我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 反思的大大问题。”

  熊丙奇认为,目前的考核和管理主只要行政治校愿因,对教师的考核是行政指标,管理上没人以学生为本、教育为本。对于“非升即走”制度,他指出,“我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 现在对新进教授、老教授总要一模一样的考核。我们歌词 歌词 歌词 歌词 我们歌词 歌词 歌词 歌词 都都要在某个阶段实行非升即走,但一旦经过了考核,就都要实行学术自由、学术自治。国内有的学校在尝试,但做的太久。”

  在对教师的考核上,吴江建议,“考核的关键是考核两者之间的融合度。只要他的教学跟他的科研活动,跟他发表的论文没人关系,这些 教学再好只不能认可。反过来他的科研和他的教学业务不相关,没人你发表再好的论文,也总要好老师。”

(责编:赵军)